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基于标准的循环-差异教学指南
作者: admin 发布时间:2018-06-18 点击数:0

作者简介

  崔允漷  浙江临海人。教育学博士。华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。国家教师教育资源专家委员会委员。中国教育学会课程学术委员会副理事长。教育部新世纪优秀人才。上海市高校曙光学者。主要研究工作是参与设计并推广国家基础教育的课程改革,参与设计国家教师教育课程改革,研究课程评价、校本课程开发在我国的推广以及以校为本的教师专业发展模式。

  孙朝平  江苏省著名特级教师、教授级中学高级教师,江苏省淮安市淮安区教研室主任,曾主持全国教育科学十一.五规划教育部重点课题一项,多年从事中小学教学理论与实践研究,发表教育教学论文二十多篇。


目录

  目 录
  迎接教育评价的新范式——代总序
  推荐序(一)胡金波
  推荐序(二)崔允漷
  前言 
  第一部分 基本信念 
  一、学习是学生自己提高认识的过程 
  二、真正的学会需要多种方式的循环递进学习 
  三、整体循环学习有利于实现为理解而教 
  四、差异学习需要技术路径做保障 
  五、课堂讨论是学生差异进步、合作共赢的重要路径 
  六、教师是学生循环-差异学习的服务者 
  七、学案是学生循环-差异学习的重要载体 
  八、课程标准是学生循环-差异学习的灵魂 
  第二部分 操作问答 
  一、循环-差异教学有哪些主要概念 
  二、循环-差异教学有哪些主要模型 
  三、循环-差异教学有什么课堂与学案结构 
  四、循环-差异教学如何安排课堂流程 
  五、怎样编写循环-差异教学学案 
  六、怎样使用循环-差异教学学案 
  七、循环-差异教学课堂上学生该如何做 
  八、循环-差异教学课堂上教师该怎样做 
  九、怎样分配循环-差异教学课堂教学时间 
  十、循环-差异教学教师如何关注学困生 
  十一、教师怎样进行循环-差异教学课堂管理 
  十二、怎样组建循环-差异教学班级学习小组 
  十三、如何组织循环-差异教学集体备课 
  十四、循环-差异教学教师如何开展学案备课 
  十五、教师如何开展循环-差异教学教学反思 
  十六、什么课是循环-差异教学优质课 
  十七、怎样评价循环-差异教学学案质量 
  十八、循环-差异教学有什么使用条件 
  十九、循环-差异教学如何突出学科特点 
  二十、为什么要提出循环-差异教学 
  二十一、循环-差异教学是怎样形成的 
  二十二、循环-差异教学有过推广实验吗 
  二十三、如何避免循环-差异教学的一些缺陷 
  二十四、循环-差异教学未来如何发展 
  第三部分  案例开发 
  一、语文学科案例 
  二、数学学科案例 
  三、英语学科案例 
  四、物理学科案例 
  五、化学学科案例 
  六、生物学科案例 
  七、思想品德学科案例 
  八、历史学科案例 
  九、地理学科案例 
  第四部分 故事分享 
  风雨彩虹 铿锵课改 
  坚信,心底的那朵兰开 
  “循环-差异”教学——让我慢慢读懂你 
  课改路上,幸福前行 
  听,那朵花开的声音 
  “循环-差异”教学——我用“心”走近你 
  我的寻梦之旅 
  敢于尝试才精彩 
  课改的阵痛和快乐

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